Das kursive Schreiben könnte ein Comeback geben, zumindest in einigen Staaten. Im Jahr 2016 mussten 14 Staaten kursiv unterrichtet werden. Und im Herbst 2016 begann der größte öffentliche Schulbezirk des Landes, New York City Schools, den kursiven Schreibunterricht im Lehrplan zu fördern. Um bessere Schreibfähigkeiten zu fördern, scheint die Wahl des Schreibstils von grundlegender Bedeutung zu sein [29]. Der kursive Stil scheint nicht nur für kleine Kinder in der Grundschule leichter zu lernen [29–31]. Betrachten wir die grafischen Merkmale, die gedruckte Schrift von kursiv unterscheiden [32], da Kursiv und Druck die grundlegenden Arten von Handschrift sind, die Kinder in der Grundschule lernen [33,34]. Die für diese Art der Handschrift verwendeten Bewegungen können im Allgemeinen entweder als diskontinuierliche Muster (d. h. zeitlich konsistente Start-Stopp-Bewegungen, wie in gedruckter Handschrift) und als kontinuierliche Muster (d. h.
als eine entstehende Eigenschaft von Bahnen-durchgehenden Bewegungen wie in kursiver Handschrift) klassifiziert werden. Die Konsistenz der Bewegung in Zeit und Raum wurde als ein wichtiges Merkmal der “guten” Handschrift [35] bezeichnet, und dies ist ein charakteristisches Merkmal des kursiven Schreibens. Zitat: Semeraro C, Coppola G, Cassibba R, Lucangeli D (2019) Unterricht des kursiven Schreibens im ersten Jahr der Grundschule: Auswirkungen auf Lese- und Schreibfähigkeiten. PLoS ONE 14(2): e0209978. doi.org/10.1371/journal.pone.0209978 Um diese Lücke zu schließen, wollten wir zunächst die Wirksamkeit eines Lehrprogramms bewerten, das sich auf die Auswirkungen des intensiven kursiven Lernens auf die Voraussetzungen des Schreibens und Lesens konzentriert. Zweitens wollten wir die Wirksamkeit des Lehrprogramms für den Erwerb von Schreib- und Lesefähigkeiten testen. Insbesondere schlagen wir ein spezifisches graph-motormotores Trainingsprogramm vor und beabsichtigen, die Auswirkungen der Ausbildung auf Lese- und Schreibfähigkeiten in einer Entfernung von 6 Monaten zu bewerten, wobei die Kinder, die von der Ausbildung profitiert haben, mit Kindern verglichen werden, die die Standardprogramme in italienischen Schulen verfolgthaben. Wir können in der Aufgabe “Zwei-Buchstaben-Suche” eine Verschlechterung der Leistung in jeder Gruppe im Laufe der Zeit feststellen. Dennoch war die Leistung der Trainingsgruppe stabiler als die der Kontrollgruppe. Dieser Leistungsunterschied erklärt sich durch die Fähigkeit der Kinder, die Wörter vollständig zu verarbeiten, indem sie auf mentales Vokabular zugreifen, anstatt jeden einzelnen Buchstaben zu identifizieren, der das Wort selbst bildet (globale versus lokale Verarbeitung) [45].
Was die Schreibfluktualität betrifft, entsprechen unsere Daten früheren Studien, die einen linearen Zusammenhang zwischen grafikmotorischen Fähigkeiten und Entwicklungsbahnen aufzeigen [49,50]. Die höhere Anzahl von Graphemen, die von der Interventionsgruppe geschrieben wurden, ist auf die Ausbildung zurückzuführen. Dieses Ergebnis ist wichtig, da die Handschriftgeschwindigkeit als guter Prädiktor für komplexere Aufgaben wie Orthographie und Testverarbeitung angesehen werden kann. Es wurde ein erheblicher geschlechtsspezifischer Unterschied bei den erforderlichen Aufgaben – hauptsächlich in der Analyse und der visuellen Suchfähigkeit – zugunsten von Frauen festgestellt. Frühere Studien haben eine höhere Rate von Lernbehinderungen bei Jungen als Mädchen gezeigt, aber es ist noch nicht vollständig erklärt worden, warum dieser geschlechtsspezifische Unterschied auftritt. In den meisten Studien tritt der geschlechtsspezifische Effekt in den frühen Stadien des Lernens auf [49]. Daher legt diese Studie nahe, dass der Geschlechtsunterschied eine relevante Rolle beim Lesen und Schreiben von Grundfertigkeiten spielen kann, dass diese Unterschiede aber nicht mehr weiter vorhanden waren, wenn man Schreib- und Lesefähigkeiten in Betracht zog. Das zweite Ziel der vorliegenden Studie war es, die Auswirkungen der Ausbildung auf Lese- und Schreibfähigkeiten zu analysieren. Es gibt viele Forschungsstudien, die einen linearen Trend der Lesefähigkeiten zeigen und eine erhöhte Leistung bei instrumentellen Lesefähigkeiten wie Fließenundund und Genauigkeit sowie Textverständnis hervorheben.